2006.01.19堂會學校營造心靈的窗口-淺談讀書會帶領 講員:黃于庭 紀錄:劉芳良 本次讀書會為討論形式,紀錄採第一人稱問答格式 一、 請為你心目中的讀書會作一個隱喻。〈你心中的讀書會藍圖〉
(一) 讀書會是什麼?
講員:「心靈的窗口」為我為讀書會作的隱喻,請說說自己的。 Kwp:生命相遇的會客室 相約成長的團體
(此為讀書會發展成熟時所會到達的階段)
ltlfox::酸菜火鍋
(因為讀同一本書但彼此有不同想法,鍋底相同料很多) Valen:一群經歷同一旅程的人 (二) 你在其中扮演什麼角色? 講員:請說說你認為帶領人在讀書會應扮演何種角色?抑或帶領人應具備何種特質? ltlfox:點火的角色(引導,引起興趣)
Kwp:地陪的角色
講員:事實上我們較希望讀書會的帶領人具有下特質: - 較不具批判性(避免涉入太多個人主觀看法)
- 有愛心
- 接納各種不同意見
- 不見得是團體中最有想法的人,但一定是最熟悉文本的人
- 抱持真誠開放的態度。
二、討論讀書會帶領遭遇的困難與解決策略。講員:請分享你曾參加過過去”遭遇困境”的讀書會,大家可以一同討論解決策略,抑或你自己已經想出方法皆歡迎分享。 ltlfox:曾帶過”後現代主義”的讀書會,曾嘗試先拋出主題後討論文本,但發現效果不彰,後改為先拋出討論問題,後徵求意見,這樣大家比較抓得住重點。但面對到的問題是:成員來自四面八方,且期望聽到各方意見且出席率不高,不知如何凝聚共識。 講員:讀書會因有各種不同的書籍,愛好者也不同,因此在凝聚共識上有其困難度,但我們能仍能討論一些可行的方法。 心怡:也許制度可以形成約束力的來源;例如網路讀書會可以先篩選條件,抑或可以定會名,會徽使其組織化。 Ltlfox:組織化是否真的能產生約束力??我認為仍需基本盤(基本成員)。 治旭:是否可以採”樁腳式”,也就是先有基本成員-“核心團體”;例如自己的好友,如此較好建立彼此的關係,使其深化後自然凝聚共識。 Valen:這樣是否會有另一個危機即”小團體的產生”。或是熟人聚在一起只會聊八卦,事實上我參加過聯繫較弱的”主題式’讀書會,凝聚力的來源正是大家對這個主題的愛好。 講員:但這是屬於動機很強的一群人比較能夠達成的目標。 Kwpong:我認為帶領人的態度,音量都組以導正讀書會的氣氛,可運用有共同默契的手勢把氣氛帶回;或是聚會的場合本身就不能太輕鬆,也有助於氣氛的營造。
另外我想問一個問題,若是成員不讀書但卻出席讀書會,該怎麼辦呢? 心怡:在一開始時制訂公約。
Ltlfox:帶領人做導讀的工作
Valen:提簡單的問題讓他仍有參與感。
講員:謝謝大家的分享,我想我們都從中獲益很多,讀書會要凝聚共識真的不是一件容易的事,有時你帶得努力,讀書會卻不了了之收場,剛剛大家也都提到我們可以找出主旨、制訂公約、建立彼此的關係、營造環境,當然,課程設計、帶領魅力,藉由活動找出共同興趣也是很重要的。剛剛提到的”核心團體”更可以延伸成”核心團隊”,積極熱誠帶領其他人,創造意願及經營關心。打破陌生感,讓大家都有參與的感覺,每個人都有在團隊裡的價值…等等。相信透過這些努力,我們都能為我們的讀書會找出更合諧的路。 三、帶領人的個人預備: 講員:這邊我們先談談讀書會的帶領方法-意識會談法。等一下再以一篇短文示範。 其問題設計層次為下列四層次: - 第一層次:複習材料:客觀材料的呈現,如何向熟悉一個人一樣精緻的熟悉一本書。(回顧材料)
- 第二層次:消化材料:進入感覺的世界,我與書的關係(好惡 比較 對比等等)
- 第三層次:超越材料:交叉多向的討論,有何體驗的故事,書上印證引申
- 第四層次:真實的價值:深度生命的對話,生命感覺經驗的例證
講員:至於帶領人在引導問題時也需注意「傾聽、回應、整理。」三要素,使參與者都能感受到真誠開放的態度,並經由整理回到主題。四、讀書會帶領討論法(意識會談法) 現場閱讀的篇章:〈失誤的行程〉 *編按:文章請參閱下列網址 http://www.enc.hlc.edu.tw/heart/062.htm 示範步驟: - 請成員一人唸一段
- 兩分鐘讓大家再默唸
- 講員:請閉上你的眼睛想想最後出現在腦海中的畫面為何。
- 拉回文本:講員一句一句重述再加以解釋
- 反問成員:如果你是這位男孩?
- 回應成員的問題(帶領人邊聽邊記錄成員的問題,並專心傾聽凝視)
- 講員再提問
- (此為問題層次的第四階段)請成員分享生命經驗。
結論:對文本要做猜測,宜用畫面捕捉;如何使文本進入每一個成員的生命。
自我練習文本:「我走上一條街」*編按:文章請參閱下列網址http://winby.idv.tw/artsw/artswah25.htm
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